一、  什么是塑造法

塑造法是行为改变的一种方法，是ABA中重要的方法之一。孤独症儿童任何一个新行为的建立过程都是行为的塑造过程。在塑造过程中，首先将一个新的行为目标分解，通过强化近似成功的反应引导孩子朝着既定的方向和目标迈进，以达到建立新行为的作用。因此，运用塑造法的前提是掌握好目标的分解和强化。

目标的分解就是将一个大目标分解为数个小目标，分解的结果是目标要适合孩子的接受能力。如果难度超过他们的接受范围，孩子会知难而退。一般孩子如此，孤独症儿童更是如此。

二、  塑造法的意义

孤独症儿童的学习过程与其说是学习知识的过程，倒不如说是逐步培养自信的过程。很多孤独症儿童对困难异常敏感，也许在他们的生活中有太多的负面体验，他们希望得到别人的肯定，但又太缺乏自信。他们会拒绝学习他们认为困难的东西，如果强加逼迫，会严重挫伤他们的自信，甚至会引发孩子的自虐性行为或攻击行为。因此，分解目标对孤独症儿童来说非常重要。目标分解就如同上楼需要楼梯，教孩子如何一步一步走上去达到终点。

强化的关键是判断强化的时机。强化的是孩子进步的地方，依据分解的每个小目标达到了没有来判断孩子是否有进步。如果目标不明确，强化就没有指向。强化的重点应该是鼓励孩子接近要求的任何一次行为，如果其间发生退步现象一定不能强化，否则就意味着停滞不前甚至是倒退。

三、塑造法的操作步骤

下面以孤独症儿童的语言训练为例来说明塑造法的运用：

在孤独症儿童中有一些没有口语能力，他们的语言训练从模仿发音开始。如教发“啊”，我们先分解目标：

第一步：要求模仿张嘴。

如果做不出，我们可以用手辅助他张开嘴。逐渐地，他不用手的帮助就能张开嘴巴了，我们马上强化他。当这种行为稳定后，我们开始进行下一步。

第二步：要求他张嘴发出声音。

也许因为我们以前只强化他张嘴的行为，刚开始时有的孩子可能只张嘴而没有声音。此时，他对模仿发音的理解就是张嘴。当孩子不再只张嘴了，他会发出声音，但有可能不是“啊”。我们必须马上强化他发出声音的行为，尽管他发出的声音和我们不一样，但毕竟比只张嘴不出声音是进步了。

第三步：要求他发出近似“啊”的声音。

这一阶段，我们强化他发出“啊”的近似音，对于发出其他的音的行为不再强化。这样，由于以前发的音没有得到强化，孩子就不会随便发音。他要认真听别人在说什么，要求自己做什么。努力模仿我们的发音，力求和我们发的一样。

第四步：要求他发音“啊”。

这一阶段，我们只强化发出“啊”的行为，对于发出近似“啊”的行为不再强化。

一个模仿发音“啊”的教学过程，分解了四步，每一步都有明确的目标。孩子在每一步的过程中，在不断调整自己。他在想别人要求我做什么，我应该怎样做，以逐步接近我们的目标，最终达到我们的目标。实际上从某种意义上来说，塑造的过程就是为孩子提供达到目标的思路的过程。