一、  如何选择辅助等级

辅助会增加孩子正确反应的可能性，辅助的基本元素包含各种不同的辅助类型和等级，他们标志着辅助的介入程度。对于肢体反应而言，全躯体辅助-部分躯体辅助-手势辅助-示范或模仿辅助，介入的程度依次降低。在语言行为课程中使用的辅助还包括视觉或文字辅助，以及口语辅助。

我们总是希望提供的辅助既能帮助孩子成功，又介入得最少。如何选择辅助等级，需要看你选择的辅助是否能够在一开始就有最好的结果出现。最好是从介入等级较高的辅助开始，以后再力争早日撤除辅助。

二、  零错误教学和语言操作项目的转换回合

只要你认为孩子有可能答错，或者做不到被要求的任务，即使这种可能再小，都需要给与立即的辅助。当发现孩子开始理解任务时，就应该开始撤除辅助。在几个有辅助的回合之后，马上进行一个转换回合，以此来实现辅助的撤除。

三、  如何纠正孩子的错误

即使具备一些好的技能，孩子也会有出现错误地时候。因此准备好立即给与辅助是非常重要的。但即便如此，孩子仍然会出现错误。你对待错误的方式有可能会帮助孩子进步，也有可能会阻碍他的进步。

孩子出现的一些错误将会在不知不觉中被强化。比如有的孩子会将一张游泳池的照片称之为“游泳”，或者当被要求命名黑板时，他回答“老师”。这并不表示这些学生不知道答案或存在认知问题，而导致他们无法学习正确的命名，而是因为这些错误在过去已有多次被强化的历史。

要纠正此类错误，必须将照片再次拿起来，重复一次指令“这是什么？”并在孩子有任何说出“老师”之前，立即说出“老师”这个词的辅助，当孩子仿说“黑板”时，就可以进行转换回合，帮助他可以从仿说的操作项目转换至命名。接下来就应该接着提问“对了！这是什么？”引导他重复“黑板”这个词。后续需要观察孩子是否能够在没有任何辅助的情况下说出“黑板”这个词。

错误也会发生在自然情境中，代词反转是孤独症或者语言障碍儿童中常见的问题。如果你说“把球滚给我”，他们有可能将球滚向你时，并同时仿说“把球滚给我”。或者当你说“梳你的头发”时，他们在执行指令时也跟着仿说“梳你的头发”。特别是当孩子有大量仿说时这种情况更常出现。针对此问题的解决方法是先排除人称代词，只简单地说“滚球”和“梳头发”。当孩子的学习技能有了进步时，即可以辅助使用正确的代词。教学时一定要站在孩子的立场着想，所以当他说“给你一个饼干”时，我们要辅助他“给我一个饼干”，让他这样仿说之后，再来一个转换回合，“对！现在你来向我要。”如果他成功地说，“给我一块饼干”且不需要立即的辅助，那就该给予饼干强化。

当孩子使用相反的代词时不要给予强化，不然你将会看见错误增加，就像所有被强化的行为都会增加一样。掌握给予辅助、撤除辅助和纠正错误的最好方式是掌握语言操作项目之间的转换技巧，这些是教孩子时最重要的工具，而且可以在任何地方练习。虽然听起来很有挑战，但是定要记得，你自己也是会被强化打动的。一旦孩子开始对你做出正确反应时，你将会感觉很棒。